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第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的基本内涵

一、教育心理学的研究对象与研究内容

（一）教学心理学的概念（填空）

即研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

（二）教育心理学的学科性质

基础研究和理论研究并重。

（三）教育心理学的研究对象

学校教育和教学情境中人的心理。

（四）教育心理学的研究内容（多选、填空）

1．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境（五要素）；

2. 学习过程、教学过程和评价/反思过程（三过程）。

3. 学习过程是教育心理学研究的内容。

4. 学习心理是教育心理学的。

二、教育心理学的作用（多选、填空）

教育心理学对教育实践具有描述、解释、测试和控制的作用。

第二节 教育心理学的发展

（填空、选择、判断）

一、初创时期（20 世纪 20 年代以前）

1868 年俄国教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

1877 年俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表《教育心理学》，早以教育心理学命名的著作。

1903 年心理学家桑代克出版《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。

桑代克被称为“教育心理学之父”。

二、发展时期（20 世纪 20 年代到 50 年代末）

行为主义占主导。

这个时期的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

1924 年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

杜威实用主义，维果斯基“文化发展论”与“内化说”

三、成熟时期（20 世纪 60 年代至 70 年代末）

由行为主义向认知过渡。

罗杰斯提出“以学生为中心”。

布鲁纳发起了课程改革运动、计算机辅助教学、奥苏贝尔、加涅对学习分类

四、完善时期（20 世纪 80 年代以后）

反思性研究、主动性研究、合作性研究、社会文化

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