关键词： 教师资格证
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教育学
简述教育心理学的主要作用。
1.帮助教师准确地了解问题（2分）
2.为教学实践提供科学的理论指导（1分）
3.帮助教师测试并干预学生（2分）
4.帮助教师结合实践教学进行研究（1分）
简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。
1.认知内驱力（2分）
2.自我提高内驱力（2分）
3.附属内驱力（2分）
简述学习策略训练的原则。
1.主体性原则（1分）
2.内化性原则（1分）
3.特定性原则（1分）
4.生成性原则（1分）
5.有效监控 （1分）
6.个人自我效能（1分）
简述布鲁姆关于教学目标的认知目标层次。
知识（1分）领会（1分）应用（1分）
分析（1分）综合（1分）评价（1分）
简述福勒和布朗关于教师成长的阶段。
关注生存、关注情境、关注学生
如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？
1.形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量（3分）
2.教授学生运用策略（2分）
3.提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平（2分）
4.培养思考问题的习惯（3分）
论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。
课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为。或者品行性问题行为与心理性问题行为。
三种以上课堂问题行为处置的适宜方法：预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意忽视、转移注意。
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