关键词： 教师资格证
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音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。通过音乐表演（演唱、演奏）使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。音乐以其独特的语言形式作用于人们的感官，而音响的物理因素亦作用于人的心理，优美、悦耳的音乐使人精神愉快、增强活力，对人们的身心发展有着积极的影响。
音乐是在人们的审美活动中发展起来的，音乐文化又随着人类物质文明的提高和精神文明的发展而发展。
幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师设计和指导的活动，使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。音乐教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，是教育的有效手段之一。
一、幼儿园音乐教育的目标、内容和方法
知识1 幼儿园音乐教育的目标
幼儿园音乐教育的目标包括音乐教育的总目标、分类目标、年龄阶段目标、单元目标和具体的教育活动目标几个层次。
总目标是幼儿园音乐教育总的任务和要求，它提出通过对周围环境和音乐作品中美的感受，来进行歌唱、韵律活动、欣赏音乐和乐器演奏等形式的音乐活动，以及通过韵律活动中的自我表达、人际沟通、协调，来体验音乐活动的乐趣，培养幼儿健全、和谐的人格。它体现了《幼儿园工作规程》中关于美育的精神，即“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”，它是幼儿园音乐教育活动目标概括的表述。
分类目标从歌唱、韵律活动、乐器演奏和欣赏这四个不同内容的角度描述，每种内容中又包含认知、情感态度和操作技能三个方面的具体要求。认知目标包括各种有关知识的掌握和认识能力的发展两方面；情感态度目标包括情感的体验、表达能力的发展和对有关活动的兴趣、爱好的发展；操作技能目标包括运用身体动作进行认识的能力和表达的能力。这样的目标表述有利于使教育者明确一切音乐教育活动的设计、组织都须以促进幼儿心理整体协调发展为基本出发点。
年龄阶段目标是幼儿音乐教育分类目标在幼儿各个年龄阶段的具体分解和落实，即分别以小、中、大班歌唱、韵律活动、乐器演奏和欣赏这样的逻辑顺序分别来加以描述。这种表述有利于教师把握幼儿的年龄特点，选择具体的教育活动材料、内容、模式及组织和领导方法。
单元目标包括以时间为单元的目标（一般为一个月或一周内所要达到的目标）及以主题为单元的目标（一组有关联的活动全部结束后所要达到的目标）。
1. 以时间为单元的音乐教育目标——小班上学期9月份的音乐教育目标
（1）学会歌曲《我爱我的幼儿园》《苹果》和《找朋友》。
（2）学习边唱歌边随音乐节奏拍手或做自己想出来的其他动作，并从中学会如何做出与别人不同的动作，体验创造、表现的愉快。
（3）学习使用乐器的常规，认识碰铃和串铃，学习用碰铃、串铃随着《我爱我的幼儿园》的音乐一拍一拍地演奏。
（4）学习跟着《这是小兵》的音乐，一拍一拍地走步和做吹号、打鼓的模仿动作，学习用自己想出来的动作表现打鼓、吹号，体验创造、表现的愉快。
（5）学习为歌曲《苹果》编创新的歌词（内容是其他水果），在教师的帮助下用新编的歌词演唱，体验创造、表现的愉快。
（6）学习为歌曲《找朋友》编创表演动作（按歌词大意编动作），学会玩《找朋友》的游戏，体验交往的愉快。
（7）欣赏歌曲《李小多分果果》，安静地倾听和观看，感受歌曲所体现的亲切愉快的情感，理解歌词所表达的友爱、谦让精神。
2. 以主题为单元的音乐教育目标
（1）在韵律活动《苹果的故事》中，学习跟随音乐自由地用动作表演苹果树从种子发芽到开花、结果的全过程，以及苹果树在太阳照耀、小雨浇洒、和风吹拂时的心情和表现，体验自由的、富有个性和创造性的愉快。
（2）学习音乐游戏《找苹果》，按照音乐的节奏一拍一拍地依次传递苹果，学习按照音乐的强弱变化找出收藏苹果的人，体验听辨、交往的愉快。
（3）学习音乐剧《卖水果》，学会唱《卖水果》的歌曲，并为歌曲编创新的歌词（内容是其他水果），学会分角色对唱和表演，体验交往、合作的愉快，学习安静地观看和主动地吸取他人表演的优点。
（4）学习按节奏朗诵《苹果分给大家尝》，学习一边朗诵一边用打击乐器伴奏，学习为主要朗诵词“摘苹果，洗苹果，切苹果，吃苹果……”设计节奏，学习在集体的合作表演中相互配合，体验合作、协调的愉快。
具体的音乐教育活动目标是单元目标的展开和具体化，须与总目标、年龄阶段目标保持一致。同时，它又是具体的目标，具备可操作性。
从上述分析中我们可以看出，幼儿园音乐教育的目标是通过层层的具体化逐步落实到每一个教育过程中的。因此，老师在教育实践过程中，须依据教育目标，努力通过低层次目标的实现而达到高层次目标的实现，终真正促进幼儿的发展。
知识2 幼儿园音乐教育活动的内容分析
幼儿园音乐教育活动包括歌唱、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏四方面的内容。
1. 歌唱活动
歌曲是幼儿喜闻乐见的、易于理解和接受的音乐内容。同时唱歌活动方便易行，每个幼儿都随身带有自然的“嗓音乐器”，不受任何客观条件的限制，随时随地都可以开展唱歌活动。
唱歌在幼儿音乐教育中居重要地位，是幼儿音乐教育的主要内容。教师应选用优秀的幼儿歌曲，在设计活动时力求教学形式多样，练习方法灵活。注意引导幼儿把握歌曲的主要内容和情感，进入歌曲意境，真正掌握每一首歌。
2. 韵律活动
韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏和其他节奏动作。其共同之处是在音乐背景下做动作，要求动作符合音乐的情绪和节奏、力度、速度的变化，同时动作要正确、协调，有表现力。
韵律活动是音乐和动作相结合的活动，动作使音乐内容直观化、造型化，使音乐的速度、力度具体化，能够帮助幼儿准确把握音乐的内容，具体感觉到音乐的速度、力度、节奏、节拍等表现手段的表情作用。
从另一角度思考，运动觉和听觉共同参加音乐活动，有助于巩固音乐记忆。
3. 打击乐器演奏
靠打击和碰撞而发声的乐器称为打击乐器。幼儿园的打击乐是指在音乐声中有节奏地敲打某些打击乐器的一种活动。它包括练习演奏已经配置好的器乐曲和声乐曲，以及为其他唱歌、舞蹈所做的伴奏。
幼儿往往把打击乐器当作声音悦耳的玩具，对演奏打击乐器表现出极大的兴趣。
打击乐器活动是培养幼儿节奏感的重要途径，因为节奏感的培养离不开动作。幼儿在演奏打击乐的活动中对音乐的节拍、强音、节奏和整个音乐的流动有更直接更深刻的感受。此外，由于各种乐器有各种不同的声音，因而在活动过程中还能提高幼儿对音色的辨别能力，以及对声音高低、强弱、长短的敏感性。
知识3 音乐教育活动的基本方法
1. 示范
教师演唱和演奏音乐作品应正确运用各种表现手段的表情作用。示范时，面对全体幼儿，感情要真挚、表情要恰当。
2. 运用语言
在音乐教育活动中，运用语言的方法包括讲解、说明、提问、提示、谈话等。适当地运用语言能帮助幼儿感受和理解音乐表演，但语言在音乐教育活动中只起到辅助作用，不可替代音乐。
教师在运用语言时，应力求精练、明确，将具体形象和幼儿的生活经验结合起来。
3. 练习
掌握音乐技能技巧离不开系统的练习。练习时，教师要注意要求明确，突出练习重点，积极提高幼儿练习的兴趣和主动性。同时，应把练习活动的过程组织得生动、丰富，不单调乏味，注意循序渐进。
以上三种方法是音乐教育活动不可少的基本方法，它们相互联系地运用于音乐教育之中。教师要根据音乐教育活动的目标、内容，认真、细致地选择方法。在组织活动的过程中，要善于观察幼儿情绪的变化，并采取相应的措施。总之，教师在运用方法时应灵活、机智和适度。
二、音乐欣赏活动
幼儿能够感受、理解比他们学唱的教材中的乐曲更为复杂的音乐作品，如少儿歌曲《嘀哩哩》。这首歌曲由于音域较宽、速度较快的旋律特点，不适合幼儿演唱。但是通过欣赏活动，幼儿能感受到春天般优美的旋律。清脆悦耳的歌声向幼儿展示了春天的勃勃生机——红花、绿草和唱歌的小黄鹂，还表现出山林、湖水和小朋友好奇探索的大眼睛，幼儿从中得到自然美的启示、旋律美的感染及心灵美的熏陶。在欣赏过程中，幼儿的心灵从春天的美和歌曲的美中能感受到美，这种审美教育也就生动形象化了。
音乐欣赏的特点在于给幼儿提供更广泛、更深刻的音乐作品。内容、性质、风格多种多样，表现手段较为复杂，尤其是大量的器乐作品向幼儿展示了崭新的音乐世界，从而大大扩展了他们的音乐视野，丰富了他们的音乐经验，提高了幼儿对音乐的感受力、理解力和审美能力。因此，音乐欣赏活动是音乐教育活动中重要的基础内容，它有利于幼儿形成良好的欣赏习惯和健康的审美态度。
幼儿欣赏音乐有两种类型：一是供感受、理解的音乐作品。这是较为复杂的歌曲和器乐曲，不要求幼儿表演；二是学习的音乐教材、歌曲、舞蹈和游戏的乐曲等。这种类型的音乐欣赏在小班所占比例较大。
倾听是幼儿学习音乐的重要前提条件。幼儿阶段是听觉能力发展的敏感期，在这一阶段进行听觉训练，多创造幼儿倾听的机会，比较易于取得效果。
备考提示如何上好幼儿园音乐课
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，在音乐教学中可运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
1. 童化自己，拉进与孩子的距离
教师与幼儿之间配合是否默契是达到良好教学效果的前提条件，所以孩子和老师之间就须架起相互沟通的桥梁。要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的授课内容，教师首先要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于其年龄特点，对那些抽象、平板的讲述很难产生兴趣。所以，在教学中就要用生动、形象的体态语言来进行交流和沟通。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，让孩子们觉得老师亲切得像孩子们的好朋友，对老师产生一种亲切感和信赖感，愿意表达自己的内心感受。
2. 创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的兴趣
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，那么应该从哪些方面来创设这个情境呢？
（1）讲述故事，引发兴趣。歌词是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会因为过于抽象而失去吸引力。因此，在教学中把歌词变为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融入到故事情节当中。让孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
（2）教师范唱，感染幼儿的激情。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。范唱可一次，也可两次，第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣的旋律；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据歌曲演唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌曲中的有趣画面；也可以通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会到抒情叙事歌曲的温馨情境。这样就会使孩子们对歌曲产生一个较完整的艺术形象，从而激发幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
（3）教师教唱，提高幼儿歌唱能力技巧。唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于幼儿园的孩子尚未具备一定的视唱能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，多采用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，感受歌曲的意境；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿跟随录音，反复进行歌唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。
（4）借助律动，抒发幼儿的情感。律动是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。
3. 通过欣赏提高鉴赏能力
音乐欣赏是人们根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们须依赖歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，一般可以这样引导幼儿：
（1）通过讲解了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，给幼儿欣赏音乐作品时，一定要尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深切地感受乐曲的旋律美及意境美。
（2）通过动作表现音乐。要抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中情节的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐、表现音乐。
（3）通过图画展现音乐。孩子们在理解歌曲的基础上，鼓励幼儿运用画笔，大胆想象，在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。
总之，对于幼儿园的孩子来讲，教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进其智力的开发。
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