关键词： 教师资格证

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1 教学目标的内容

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。学科教学目标都应包括三个方面的内容：

（1）知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。

（2）过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

（3）情感态度与价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活

态度，求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；

不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的

统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。

知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感态度与价

值观维度的目标立足于让学生乐学。

任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健康发展。

2 教学目标的表述

教学目标的表述须具备的四个基本要素：

1. 行为主体

主体须是学生而不是教师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式须注意，如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”“通过……学习，能分析归纳……”，而不能是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

2. 行为条件

行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习……”。

3. 行为动词

行为动词须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等。

4. 表现程度

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

二、课堂导入的设计

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

1 课堂导入的作用

1. 导入激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，导入设计须能够激发学生的学习兴趣。艺术导入能激发学生的学习兴趣，使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。

2. 导入起到桥梁作用，有效衔接新知与旧知教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种艺术导入技能，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使学生既复习了旧知识，又为新知识的学习开个好头，正所谓“温故而知新”。

3. 导入能揭示课题，体现教学意图

教师选择何种艺术导入方法，其基本的目的就是通过导入揭示本课的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解这堂课到底学些什么。

4. 导入能为课堂教学创造和谐融洽的空间充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂导入，创造的是和谐融洽的空间，激活的是学生无限的创新思维。但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。

2 课堂导入的方法

各种导入方法的存在并不是独立的，因此考生在试讲时可以将多种导入方法结合起来使用，效果会更好。

1. 开门见山，直接导入

直接导入就是教师直接将所学知识展示给学生。

如在 greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“hello”或“hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学，说“Very good. Well done.”或“Clever boy/girl.”，紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口干什么，同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。

在实际教学中，如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中知识结构的形成，为后续教学环节做铺垫。

2. 直观导入

小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，根据这一思维特点，利用教具演示这一辅助手段，形象直观地揭示教学规律，可以降低学生参与教学活动的坡度。上课伊始，当教师把实物或教具拿出来向学生展示时，学生就会在好奇心的驱使下，聚精会神地注视教具或实物。

如在讲“轴对称图形”这一内容时，教师先拿出一张具有对称性的蝴蝶挂图，并提出：这个图案从图形的角度去考虑有什么特点？如果沿着它的头和尾的正中间连一条直线，沿着这条直线把它折叠，会产生什么结果？学生边观察边思考，学习热情高涨。但是，展示实物或教具一定要适时，否则会分散学生的注意力。

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