关键词： 教师资格证

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10为什么要对现行的课程结构进行调整？

课程结构调整就其实质而言,就是重新认识和确立课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。

我国传统的课程结构,存在着严重的不足。首先,在传统课程中学科课程、分科课程、修课程占据绝对主导地位;经验课程、综合课程、选修课程所占比例很少;其次,过分关注国家课程,地方课程和校本课程得不到实质性的开发。课程类型单一,各具体科目之间的比重失衡;后,语文、数学等科目所占的比重过高,挤占了其他学科的时间。

新的课程结构将扭转长期以来困扰我国的中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面,从而实现学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。学校课程体系中具体科目比重关系的调整,体现了我国开展此次基础教育课程改革的基本思想,即重点培养和发展学生的创新意识与能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力以及培养对自然环境和人类社会的责任感与使命感。

11从小学到高中设置综合实践活动并作为修课有何意义？

从小学到高中设置综合实践活动并作为修课程是强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力;增进学校和社会的密切联系,培养学生的社会责任感;在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力;了解要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。设置综合实践活动课程是这次课程改革的一个特色与亮点,也体现了世界基础教育课程改革的方向。

12信息技术教育的主要任务是什么？

我国基础教育中的信息技术教育面临三个相互承接的任务:

（1）加强中小学信息基础设施和信息资源建设,全面实施“校校通”工程,使全国90%左右的中小学师生都能共享网上教育资源,提高中小学的教育教学质量;

（2）开设信息技术修课程,迅速全面地提高学生的信息技术素养;

（3）加快信息技术教育与其他课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生学习提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及高效的学习工具。

三、我国新课程改革的基本进程

1本次基础教育课程改革组织与推进工作的基本思路是什么？

课程改革从准备、酝酿、设计、决策、启动到实施,整个基础教育课程改革工作的组织与推进体现了国家把基础教育课程改革作为政府行为高度重视的决心,也表现出开放、民主、科学的工作思路与工作程序。基础教育课程改革工作的总体思路,也是在不断的调整中逐步发展和完善的,它的一个重要成果,就是体现在其工作思路和工作机制、程序的创新上,即构建了一个开放、民主、科学和不断发展与持续创新的课程改革过程与工作思路。

2本次基础教育课程改革工作的组织与推进是如何体现国家把基础教育课程改革作为政府行为高度重视的决心的？

本次基础教育课程改革工作的一个突出特点是基础教育课程改革成为了一种政府行为,这充分体现了国家对基础教育课程改革的高度重视。1999年召开的第三次全国教育工作会议,做出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》,提出要调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。此外,还将基础教育课程改革工作确立为国家的重大项目,以一级财政拨款的方式对课程改革进行专款资助,同时在全国14所重点大学相继设立“基础教育课程研究中心”,为课程改革提供研究与学术支持。

2001年国务院召开了改革开放以来第一次全国基础教育工作会议,做出了《关于基础教育改革与发展的决定》,会议和《决定》总结了改革开放以来基础教育工作的经验,分析了基础教育面临的形势,深刻阐述了基础教育在社会主义建设中的重要地位,提出基础教育对社会主义现代化建设的全局性、基础性、先导性的作用,从实施科教兴国战略,提高全民族素质和增强综合国力的高度,进一步明确了新一轮基础教育课程改革的指导思想,提出要加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。全国基础教育工作会议后,经国务院同意,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,明确了基础教育课程改革的目标和总体框架。由此可见,基础教育课程改革工作作为国家与政府行为得到了高度重视和切实落实,为基础教育课程改革工作的顺利进行奠定了强有力的基础。

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