关键词： 教师资格证

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第四节学习方式的变革

一、新课程倡导的学习方式

(一)自主学习

1. 自主学习的概念

自主学习关注学习者的主体性和能动性,是学生自主而不受他人支配的学习方式。

2. 自主学习的特点

(1)自主学习是一种主动学习,是相对于“被动学习”“他主学习”而言的。

(2)自主学习是一种独立学习。 “独立学习”是自主学习的。

(3)自主学习也是一种元认知监控的学习。

(二)探究学习

1. 探究学习的概念

探究学习也称为发现学习,是一种以问题为依托的学习,是学生通过主动探究解决

问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的。

2. 探究性学习的类型

探究性学习有接受式探究和发现式探究两种具体类型。

3. 探究性学习的特点

(1)问题性;(2)过程性;(3)开放性。

4. 探究性学习的过程

问题阶段———计划阶段———研究阶段———解释阶段———反思阶段。

值得注意的是,提倡探究学习并不是完全抛弃接受学习。

(三)合作学习

1. 合作学习的概念

合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。

2. 合作学习的特点

合作学习的特点具体表现在互助性、互补性、自主性和互动性。

3. 合作学习的意义

合作学习对学生的学习和认知有积极意义。 (1)合作学习能够激发创造性,有助于

培养学生的合作意识和合作技能;(2)合作学习有利于学生之间的交流沟通,有利于培养

团队精神,凝聚人心,增进认识与理解;(3)合作学习能够促使学生不断反省,不断提高。

二、现代学习方式的基本特征

(一)主动性

主动性是现代学习方式的首要特征,它对应于传统学习方式的被动性。

(二)独立性

独立性是现代学习方式的特征,它对应于传统学习方式的依赖性。

(三)独特性

(四)体验性

(五)问题性

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第三章综合实践活动

第一节综合实践活动概述

一、综合实践活动的概念

综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对

知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为的实践性课程。综

合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的修课程,自小学 3 年级开始设置,每周

平均 3 课时。

二、综合实践活动的内容

综合实践活动的内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、

劳动与技术教育。

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专

题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。

对“研究性学习”几种现实价值取向的反思主要有以下几点:

(1)“研究性学习”应该防止成人专家化倾向。

研究性学习课程不能成为优等生的专利。研究性学习应回归尊重儿童本性的理念

追求,然是面向全体学生,

(2)“研究性学习”应该防止功能上的过分窄化倾向。

(3)“研究性学习”应该防止学科化倾向。

强调研究性学习的生成取向并不是不要预设。

三、综合实践活动的基本理念

(1)坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力;(2)面向学

生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间,注重学生的亲身体验和积极实践,

促进学习方式的变革。

四、综合实践活动的性质

相对于学科课程而言,综合实践活动课程是一门经验性课程,不存在内在的知识逻

辑和知识体系,按主题的形式来展开设计。 相对于分科课程而言,综合实践活动是一门

综合性课程,包括内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面。 此外,综合实践活

动还是一门实践性课程,强调对学生实践能力的培养。

五、综合实践活动的特点

(1)整体性(综合性);(2)实践性;(3)开放性;(4)生成性;(5)自主性。

六、实施综合实践活动须遵循的原则

(1)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系;

(2)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目

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标、生成性主题的关系;

(3)课时集中使用与分散使用相结合;

(4)整合校内课程与校外课程;

(5)以融合的方式设计和实施四大指定领域;

(6)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

第二节信息技术教育与多媒体教学

一、信息技术教育

信息技术教育是指学习、利用信息技术,培养信息素质,促进学与教优化的理论与

实践。信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探

究的重要内容。

(一)现代信息技术对传统教育教学的影响

(1)促使学校教育观念的转变;(2)有利于教师转变角色;(3)促使教和学的方式更

加灵活多样;(4)改变传统教学模式。

(二)多媒体教学的利弊

利:(1) 激发学生兴趣; (2) 形象生动方便; (3) 提高教学效率; (4) 提高教师素

质;(5)有利于资源共享。

弊:(1)内容多,重点模糊;(2)利用不当可能浪费教学资源;(3)颠倒教学内容和形

式的关系;(4)不顾实际可能降低多媒体的效果。

(三)正确多媒体教学的方法

(1)紧扣教材重点,有的放矢;(2)个性突出鲜明,富有创意;(3)适度的艺术性、激发

情趣;(4)画龙点睛,适度运用;(5)把握好信息量,以学生为主;(6)交互设计合理,智能

性好。

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