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第三节教育心理学的研究方法与研究原则

一、教育心理学的研究方法

(一)实验法

实验法是指根据研究目的,改变或控制某些条件,以引起被试某种心理活动的变

化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。 它主要包括实验室实验和现场

实验。实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。

现场实验又叫自然实验,是在自然情境下,由实验者创设或改变一些条件,以引起学生某

些心理活动的变化从而进行研究的方法。实验法是心理学研究中应用广、成就大的

一种方法。

(二)观察法

观察法是指在教育过程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有

计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集相关的研究资料的方

法。观察法是教育心理学研究中采用的基本、普遍的方法。它的主要优点是保持了

人的心理活动的自然性和客观性,获得的资料比较真实。

(三)调查法

调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。在教育心理学研

究中,常用的调查方法有问卷法、访谈法等。

(四)个案法

个案法是指要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究,收集相关资料,分析其心

理特征,以便发现影响其某种行为和心理的原因。

(五)测验法

测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。

(六)教育经验总结法

教育经验总结法是教育心理学一个重要的研究方法,它是依据教育实践所提供的

事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为

教育理论的一种教育科研方法。

(七)产品分析法

产品分析法也是教育心理学的研究方法之一,又称活动产品分析或作品分析法,是

指通过分析学生的活动产品,以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识

范围。

二、教育心理学的研究原则

(一)客观性原则

客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神,即根据教育心理现象的本

来面貌来研究其本质、规律与机制,采取实事求是的态度。 遵循客观性原则是进行科学

研究的前提条件。

(二)教育性原则

教育性原则是指在教育心理学的研究过程中,所采用的研究手段与方法应能促进被

试心理的良性发展,这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理道德

原则。

(三)发展性原则

发展性原则是指教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的,应

该采用动态、变化的指标进行衡量。

(四)理论联系实际原则

理论联系实际原则是由教育心理学的应用科学性质决定的。这一原则要求教育心

理学的研究应从教育情境,尤其是主体的实际需要出发,解决教育教学中的实际心理

问题。

(五)系统性原则

系统性原则要求在教育心理学的研究中,坚持以全面的、发展的和整体的观点去观

察、分析和解决问题。

第二章心理发展及个别差异

第一节心理发展概述

一、个体的心理发展

(一)心理发展及人生全程发展

1. 心理发展的概念

心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系

列心理变化。

2. 人生全程发展

心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段:乳儿期(0 岁 ~ 1 岁)、婴儿期(1 岁 ~ 3

岁)、幼儿期或学龄前期(3 岁 ~ 6、7 岁)、童年期或学龄初期(6、7 岁 ~ 11、12 岁)、少年期

或学龄中期(11、12 岁 ~ 14、15 岁)、青年期(14、15 岁 ~ 25 岁)、成年期(25 岁 ~ 65 岁)、

老年期(65 岁以后)。

目前关于心理发展的理论越来越倾向于强调人生全程发展。人生全程发展的主要

观点包括:(1)个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程,这个过程由若干发

展阶段构成;(2)发展是多维度、多侧面、多层次的;(3)个体发展由多种因素决定,且存在

极大的可塑性。

(二)个体心理发展的一般规律(基本特征)

(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。

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