关键词： 教师资格证

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(六)性格评定的方法(人格评定的方法)

1. 自陈法

自陈法也称问卷法,一般是让被试按一定的标准化程序和要求一次性回答问卷中的

大量问题,然后根据测验分数和常模来推知被试者属于哪种性格类型。 常见的性格问卷

有三种:(1)明尼苏达多相人格测验;(2)爱德华个人兴趣量表;(3)卡特尔 16 种人格因

素测验。

2. 投射法

投射法是利用某些材料(一般是意义模糊的刺激),要求被试对刺激材料进行解释,

让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来,从而确定其性格特征。

常用的投射法有:(1)罗夏克墨渍测验;(2)主题统觉测验;(3)句子完成测验。

四、人格理论(性格理论)

(一)奥尔波特的人格特质理论

奥尔波特把人格特质分为两类,即共同特质和个人特质。 共同特质是人们生活在共

同环境(如共同的文化状态、共同的社会生活方式等)中形成的,反映了社会的习俗和价

值,是人格的共同部分。 个人特质指个体身上所独具的特质。 个人特质根据其在社会中

的作用又可分为三种:首要特质、中心特质和次要特质。

首要特质是一个人典型、具有概括性的特质,它影响一个人的各方面的行为。

如多愁善感是林黛玉的首要特质。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个

人身上大约有 5 ~ 10 个。 (如清高、率直、聪慧、孤僻都属于林黛玉的中心特质。)次要特

质也是人格的组成因素,是个体的一些不太重要的特质,往往只有在特殊的情况下才会

表现出来。

(二)卡特尔的人格特质理论

该理论又称“特质因素分析论”,其是卡特尔关于人格特质的概念。 卡特尔以他

的特质概念为理论基础,利用因素分析的方法对人格特质进行了分析,提出了基于人格

特质的一个理论模型。该模型分为四层,即个别特质和共同特质,表面特质和根源特质,

体质特质和环境特质,动力特质、能力特质和气质特质。

(1)表面特质和根源特质。 表面特质和根源特质既可能是个别特质,也可能是共同

特质。它们是人格层次中重要的一层。 1949 年卡特尔用因素分析的方法提出了 16 种

相互独立的根源特质,编制了“卡特尔 16 种人格因素调查表”(16PF)。

(2)体质特质和环境特质。

(3)动力特质、能力特质和气质特质。

(三)斯普兰格的人格理论

依据人类社会活动的六种形态,斯普兰格将人划分为六种性格类型: (1 ) 经济

型;(2)理论型;(3)审美型;(4)宗教型;(5)权力型;(6)社会型。 斯普兰格相信,纯粹属

于某种类型的人是没有的,多数人是各种类型的混合,称混合型。

五、影响人格形成与发展的因素

人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成与发展的。遗传决定了人格发展的可

能性,环境决定了人格发展的现实性。

影响人格形成的因素有:

(一)生物遗传因素

(二)社会文化因素

(三)家庭因素

家庭教养方式一般可以分为以下三类:(1)权威型教养方式;(2)放纵型教养方式;

(3)民主型教养方式。

(四)学校教育因素

(五)个人主观因素

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