关键词： 教师资格证
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(四)概念形成的策略
概念形成策略包括选样性策略和接受性策略两种。其实施步骤包括:(1)呈现实例;
(2)确认概念;(3)强化练习;(4)发展思维技巧。
五、思维的一般过程
思维的一般过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。其
中,分析与综合是思维的基本过程,其他过程都是由此派生出来的。
(一)分析与综合
分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。例如,把一棵树分
解为根、茎、叶、花等。综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。
(例如,学生读一篇文章,既要分析也要综合,经过分析可以理解词义和段落大意;经过综
合能找到文章的中心思想,也就获得对文章的整体认识。)
(二)比较与分类
比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比,来确定它们之间的异同点和关系
的思维过程。分类是思想上按照事物的异同,把它们区分为不同种类的思维过程。 比
较是分类的基础。
(三)抽象与概括
抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征,舍弃其个别的、非本
质的特征的过程。概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。
(四)系统化与具体化
系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过
程。具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去
的过程。
六、创造性思维
(一)创造性思维的概念
创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的高级形
态,是智力的高级表现。
(二)创造性思维的特征
1. 新颖独特性
新颖独特性是创造性思维本质的特征。
2. 创造性思维是多种思维的结晶(创造性思维的结构)
创造性思维以发散思维为。发散思维具有流畅性、灵活性(变通性)和独创性
(独特性)等特点。 当然,创造性思维者还要对新颖独特的观念具有高度的敏感性,具有
及时把握它们的能力。因此,目前也有人以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。
3. 创造性想象的积极参与
创造性想象的积极参与是创造性思维的重要环节。因为创造性想象提供的是事物
的新形象,并使创造性思维成果具体化。
4. 灵感状态
所谓灵感 ,是指人在创造性思维过程中,某种新形象、新概念和新思想突然产生的
心理状态。
(三)创造性思维的过程
(1)准备期。 (2)酝酿期。 (3)豁朗期。 这是指创造者经过长期酝酿,新假设产生或
考虑的问题豁然开朗。这种现象叫作灵感。 (4)验证期。
(四)创造性思维能力的培养
1. 运用启发式教学,保护学生的好奇心,激发学生的求知欲,培养创造性动机,调动
学生学习的积极性和主动性
好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴
趣,它是好奇心的升华,是人渴望获得知识的一种心理状态。
2. 培养学生的发散思维,并将发散思维和集中思维相结合
3. 发展学生的创造性想象能力
4. 组织创造性活动,正确评价学生的创造性
5. 开设具体创造性课程,教授学生创造性思维策略和创造技法
(1)常见的创造性课程有:①创造发明课。 ②直觉思维训练课。 ③发散思维训练课。
(用途扩散,即让学生以某件物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途。 比如,尽
可能多地说出别针的用途。结构扩散,即以某种事物的结构为扩散点,设想出利用该结
构的各种可能性。比如,尽可能多地画出包含 A 结构的东西,并写出或说出它们的名字。
方法扩散,即以解决某一问题或制造某种事物的方法为扩散点,设想出利用该种方法的
各种可能性。比如,尽可能多地列举出用“吹”的方法可以完成的事情。 形态扩散,是以
事物的形态即颜色、味道、形状等为扩散点,设想出利用某种形态的各种可能性。 比如,
利用红色可以做什么,办什么事。) ④推测与假设训练课。 ⑤自我设计训练课。 ⑥假设
课。 ⑦侧向思维训练课。
(2)促进创造性思维发展的创造技法:① 头脑风暴法 。 通常以集体讨论的方式进
行,鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点,相互启迪,激发灵感,
从而引发创造性思维的连锁反应,形成解决问题的新思路。 具体应用此方法时,应遵循
四条基本原则:一是让参与者畅所欲言,对提出的所有方案暂不作评价或判断;二是鼓励
标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,
多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。 ②系统探求法。 ③联想类比法。 ④组合
创新法。 ⑤对立思考法。 ⑥转换思考法。 ⑦检查单法。 检查单法又称检查提问法或检
核表法,是指对照检查单的每项内容逐个进行思考,以期获得新设想和新发明的方法,有
“创造技法之母”之称。 奥斯本是首位将检查单法用于创造发明的创造学家。
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