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教育机智

（1）课堂偶发事件

幼儿园教育教学偶发事件，是指在幼儿园的教育教学过程中突然出现的一些事先难以预料或不曾预料的特殊问题。由于事出偶然，没有预先的思想准备，没有充裕的时间仔细思考处理的对策，若教师不能当机立断，迅速有效地处理解决，将直接影响和干扰教育教学活动的正常进行。

处理这类事件时，可遵循的方法如下。

① 敏锐观察，了解前因后果

课堂偶发事件存在于幼儿园教学活动中，这些活动随着幼儿的理解水平自然展开，有的刚刚开始，有的中途停止，常常是自生自灭。因此，在偶发事件中，教师要有双敏锐的眼睛，善于观察，及时发现幼儿的偶发性事件，并给予恰当的支持、鼓励和指导。

② 关注需要，判断延伸价值

偶发事件出现时，往往会打破原有的教学计划。所以应首先树立“以幼儿为主体”“以儿童为中心”的观念，积极回应、关注孩子的兴趣，确定该偶发事件是否有与孩子共同探究的价值。如果确实认定比较有价值的话，则应对幼儿的偶发事件进行有效的引导，及时调整原有方案或生成新的方案，从而抓住偶发事件教育契机并因势利导，发挥偶发事件积极的教育效果。

③ 创设氛围，提高学习热情

幼儿的自我意识尚未发展成熟，有时教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。因此，在偶发事件中，要经常给予幼儿鼓励的语言，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。

在创设环境的过程中，要尽量创设民主、宽松的氛围，鼓励幼儿大胆地自我表现、自由体验、自由推理，帮助幼儿提升学习热情，为偶发事件形成积极的教育效果创造条件。

④ 耐心等待，提供探究机会

当始料未及的偶发事件发生时，在弄清楚事件本身之后，并判断确实具有延伸价值后，则不妨多等一等，耐心地倾听幼儿的想法，并通过适时适当的提问，帮助幼儿深入理解事物。当幼儿提出不可能或不符合现实的问题时，不要急于回答，首先应该聆听一下幼儿的解释。作为教师我们应尊重并相信孩子，应理解主动学习对幼儿发展的意义，要根据情况做出相应的回答。

⑤ 及时总结，梳理提升经验

偶发事件中，幼儿的认识往往只是肤浅和零碎的经验，这就需要根据孩子的思考、讨论基至是操作后的实际情况，将幼儿所获得的经验及时加以总结、梳理和提升，帮助幼儿在获得知识的同时提高其观察和探索事物等能力，使幼儿从中获益。

（2）教师课堂失误

教师与幼儿相处的过程，如园丁修剪一棵果树，其意在使果树丰产，但园丁或有错剪之枝。在长期的教学过程中，教师难免发生失误，这种教学过程中的失误也是结构化考查的一部分。失误出现的原因也是多种多样的，但无论是什么原因导致的教学失误，都会给幼儿和教师自身造成困扰。在结构化面试考查中，会给考生抛出教学失误的问题，了解考生在失误发生后的做法。

其实，如果大家都清楚，犯错了，承认错误然后改正就可以，教师以平等的心态与孩子相处和交往，从心底尊重孩子，与孩子真心相待时，失误后的认错就显得简单多了。而承认了自己的错误后，也能赢得幼儿的尊重和信任。相反，一味地掩盖自己的错误，不仅不会赢得幼儿的尊重，还可能导致幼儿学习，不辨是非黑白。

因此在教育过程中要做到以下内容。

① 放下面子，用道歉赢得谅解和尊重

首先要放弃管教孩子的错误意识，与孩子平等相待，尊重孩子的独立人格，认识到这么做的至关重要性。教师只有更好地完善自己，真正用心地对待教育，才能赢得孩子们的信任和真正的尊重。

② 勇于认错，及时改正

教学水平的高低固然影响教师的人气，但自身的人格魅力和对孩子的情感投入，更能影响孩子的一生。善于与孩子互动、多倾听孩子的心声，教师才能更理解幼儿、走入幼儿内心。勇于接受孩子和他人的批评，大气包容、虚心改正，教师才会成为学生从善如流的高尚人格之师。

③ 勤于反思，杜绝再犯

每一次的失误都是对自身、对孩子的教育契机。对自己，可以自省；对幼儿，可以为范。在失误中成长，教给幼儿堂堂正正为人的道理，是对教学相长好的诠释。

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