关键词： 教师资格证

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（六）提问策略

1、根据幼儿的实际水平、身心特点拟定学习任务、设计各种问题，而且应以此为基础预设

幼儿的答案。

2、应尽可能预设出幼儿表现的不足和答案的错误，对此，教师也应预设并进行相应的引导

和点拨。如此，对学情、对生成的关注就得到了彰显，也极大地增强了准现场感。

3、指定幼儿时应多用处所词，如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位小朋友”，处所词彰

显了空间感，言之凿凿地指出幼儿的所在，也让人仿佛置身真实课堂。

4、指定虚拟的幼儿个别发言时，手势应指向“心中学生”的所在，若配以投去的目光，则

更有助于营造恍若现场的感觉。

三、结课技能

教师需要精心地设计活动的结束方式，引导幼儿产生新的探索。

(一)具体方式有：

（1）和幼儿一起总结并评价这次活动。这是很多活动的结束方式。

页（2）提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后继续探索，这样的结束可以使活动继续延伸。

（3）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。这样没有完成的幼儿也可以在轻

松的气氛中继续完成自己的活动。

（4）以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样可以让幼儿充分地表现自己在活动

的发现或感受。

（5）迁移幼儿的学习经验，可由教师提出一个类似的问题情境，让幼儿用已有的经验去解

决，以检验幼儿对知识的掌握情况。

（二）结课原则

1.画龙点睛，凸显活动信息

2.借势助推，注重情感迁移

3.活动结束的设计要自然

（三）结课案例

1.中班科学《常绿树和落叶树》

教师出示一棵落叶树的树干，模仿落叶树妈妈的口吻说：“我是一位树妈妈，我的树叶宝宝

又大又薄，表面没有蜡质，秋天到来时空气干燥，只能喝到很少的水。树叶宝宝慢慢枯黄，

北风一吹就剩下光秃秃的树枝了。小朋友你能帮我找到树叶宝宝吗？音乐响起，幼儿把落叶

树的树叶放在落叶树上。

2.中班讲述活动《森林音乐会》

迁移新的讲述经验

教师：我们也来开个音乐会好吗？

（发给幼儿每人一件乐器，幼儿佩带不同的动物头饰）

（1）教师当指挥说：“有小熊在敲鼓，有大象在吹喇叭，还有小猫在弹琴”。

（2）幼儿当指挥边说边指向一种动物。

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