关键词： 教师资格证
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导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
1 课堂导入的作用
1. 导入激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，导入设计须能够激发学生的学习兴趣。艺术导入能激发学生的学习兴趣，使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
2. 导入起到桥梁作用，有效衔接新知与旧知教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种艺术导入技能，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使学生既复习了旧知识，又为新知识的学习开个好头，正所谓“温故而知新”。
3. 导入能揭示课题，体现教学意图
教师选择何种艺术导入方法，其基本的目的就是通过导入揭示本课的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解这堂课到底学些什么。
4. 导入能为课堂教学创造和谐融洽的空间充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂导入，创造的是和谐融洽的空间，激活的是学生无限的创新思维。但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。
2 课堂导入的方法
各种导入方法的存在并不是独立的，因此考生在试讲时可以将多种导入方法结合起来使用，效果会更好。
1. 开门见山，直接导入
直接导入就是教师直接将所学知识展示给学生。
如在 greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“hello”或“hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学，说“Very good. Well done.”或“Clever boy/girl.”，紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口干什么，同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。
在实际教学中，如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中知识结构的形成，为后续教学环节做铺垫。
2. 直观导入
小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，根据这一思维特点，利用教具演示这一辅助手段，形象直观地揭示教学规律，可以降低学生参与教学活动的坡度。上课伊始，当教师把实物或教具拿出来向学生展示时，学生就会在好奇心的驱使下，聚精会神地注视教具或实物。
如在讲“轴对称图形”这一内容时，教师先拿出一张具有对称性的蝴蝶挂图，并提出：这个图案从图形的角度去考虑有什么特点？如果沿着它的头和尾的正中间连一条直线，沿着这条直线把它折叠，会产生什么结果？学生边观察边思考，学习热情高涨。但是，展示实物或教具一定要适时，否则会分散学生的注意力。
3. 讲故事导入
故事是小学生比较喜欢听的，精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，
激发学生的学习热情。在小学课堂教学中，运用讲故事的手段，组织课堂教学的导入，符合小学生的认知规律，能收到较好的教学效果，也为学生整节课的学习做好准备。
如在教学“分数的基本性质”时，老师可以讲一个“分饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经，途中遇到一位卖饼的老人，望着香喷喷的大饼，猪八戒馋得口水直流，唐僧同意买 3块饼，老人先把第一块大饼平均分成 4块，给师徒四人各 1块。猪八戒吃后很不高兴地说：“太少了，我要 2块。”老人把第二块大饼平均分成 8块，给了他 2 块，再把剩下的平分给了其他三位。猪八戒吃后以为自己吃多了便暗暗高兴，又说：“我要 3块。”老人拿出第三块大饼平均分成 12块，又给了他 3块，再把剩下的平分给了其他三位。猪八戒真的吃多了吗？有的学生说同样多，有的学生说猪八戒吃得多。这时，老师顺势引入新课：“看来同学们对这个问题有争议，那么我们今天就来学习分数的基本性质，等学完新知识，你们就明白哪种说法是正确的了。”有趣的故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的需求。课堂上讲故事，其目的在于引入教学，为教学目标的达成服务，而不是为讲故事而讲故事。故事导入宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师有时还需要启发引导，才不会使学生的注意力局限于故事本身。
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