关键词： 教师资格证

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试讲

1. 题目：荷花

2. 内容：

荷花

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

3. 基本要求：

（1）师范读，并指导学生有感情地朗读课文；

（2）设置小组合作学习的活动；

（3）根据学习内容，适当板书。

答辩题目

1. 本节课中，你是如何运用情境设置法的？

2. 在培养学生想象力方面，本节课有什么独到之处？

【试讲答案】

各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《荷花》，下面开始我的试讲。

一、导入新课

师：听听老师的这首《出水莲》，请你们用简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面。

师：从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷

花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

二、新课教学

师：现在，打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的？

师：哪些地方让你体会到他是这样看荷花的？可以找出来再读一、两遍。

师：老师在巡视中发现，✕✕同学读得特别投入，咱们先请他来交流交流。你读了课文之后发现，那个“我”是怎么样看荷花的？

师：有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？

师：作者是有滋有味地看荷花，你是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话？

师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位体会到了有滋有味地看荷花，你们呢？

师：哪儿让你体会到了如痴如醉？哪儿看出他痴了，他醉了？

师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？

师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花。

师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先读一读这段话，争取读正确、读流利。

师：谁有信心读好这段话？老师期待着你自信的小手。

师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为他的自信和水平鼓掌。咱们一起来读一读，注意

读正确、读流利。

师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢？何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？

师：说得好！作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来范读一段话，看看你能不能从中发现作者是在怎样看荷花的。“这么多的白荷花……本领可真了不起。”老师这段话读得好不好？你们从老师的朗读中听到了什么？

师：说得都很有道理。对课文，我们不仅要读得正确，还要读得流利、有感情。我们要让别人在我们的读书中听到我们对课文的理解。现在谁来读读这段话？

师：其实，我更想说，你们的本领也真了不起！你看，才读了几遍课文，就读得这样准确、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍课文，我们体会到文章里的那个“我”，是在认真地看荷花，仔细地看荷花，想象着看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。我们就这么仔细地、投入地、有滋有味地跟老师一起来读一读二、三两个自然段，一边读一边找，把你认为写得美的句子画下来，体会体会，这句子美在什么地方。

师：我发现同学们在书上画了很多，咱们交流的时候，就把你认为写得美的那个句子挑出来，先读给大家听，然后说说你觉得这个句子美在什么地方，好不好？

师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真得很美！

师：他是展开了自己的想象，把它看成是一大幅活的画。画是活的，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。

师：好！既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好地体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

师：“探、伸、长……”但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么呢？不着急，好的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

师：有同学说“迅速地长出来”“悄悄地长出来”“争先恐后地长出来”。我们从中体会到了荷花的一种心

情，什么心情？

师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？

师：是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？

三、巩固提高

师：大家看，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？又想做些什么？

师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你想说些什么？想做些什么？请写在练习纸上。

师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？

师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！

师：我欣赏你的自信！自信的荷花才是美丽的荷花。

师：将自己的美献给游客，你不但有一个美丽的外表，更有一颗美丽的心灵。

四、课堂小结

师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中同样也有。

后，让我们再一起深情地朗读课文。

师：好，下课，同学们再见！

五、板书设计

荷花

看荷花

爱荷花

变荷花

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

1. 教学中，我充分运用了情境设置法，具体是这样操作的：在开始讲课前，先播放《出水莲》的乐曲，为学生营造一个清丽淡雅的氛围；借助多媒体播放多种多样的荷花的图片，让学生对接下来学习的内容有一个初步的印象；另外，让学生在学习过程中对照课文自己创设情境，想象画面，进一步带领学生走入意境中

去。这样有助于学生感受荷花的美，体会作者的情感。

2. 培养学生的想象力，是重要的教学任务。本节课在学习过程中让学生根据课文进行想象，并组织语言进行表述，学生在自己的想象中丰满了荷花的形象，加深了对课文的理解。其中对“冒”字的具体分析、想象，既让学生体会到了荷花冒出水面的美，又锻炼了学生的词语运用能力。学生在学习课文的过程中，谈自

己想到的画面，让学生有种身临其境的感觉，不仅锻炼表达能力，而且培养了学生的想象能力。

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