关键词： 教师资格证
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6. 情境导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
如支玉恒老师执教的《十里长街送总理》的导入：岁月的风雨可以洗去我们许多回忆，历史的车轮可以磨掉我们许多往事，但是，我们永远不会忘记这一天——1976年 1月 8日。这一天，一颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，他就是我们敬爱的周总理。1976年 1月 11日上午，百万群众云集长安街。
板书：十里长街送总理。
如江莉英老师执教的《秋天的怀念》的导入：我们在座的每个人都有一个健全的身体，有一双健康的双腿。你能用这双健康的双腿做什么呢？对，我们可以跑、可以跳。上帝把这美好的生命降临在我们身上，但却没有把这美好的生命降临在史铁生身上。史铁生是一位残疾人，也是一位作家。他因为一场重病，导致双腿瘫痪，他在知道自己的生活离不开轮椅的时候，常用文字抒发自己的感情，表达自己对生活的感悟，对母亲的怀念。今天我们就来学习他写的一篇回忆母亲的文章。板书：秋天的怀念。
7. 温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
如在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，教师运用视频资料引导学生将他们前不久学过的歌曲《我们的田野》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频。快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。
8. 悬念导入
悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，
而这种心态正是教学所需要的“愤”“悱”状态。
如王崧舟老师在执教《小珊迪》一课时的导入：这是一个真实的故事，一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了
25家大公司，都没找到工作，于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司也拒绝了他……同学们想一想，他为什么会被拒绝？学生纷纷猜测。教师继续追问：“听了这个故事，你们有什么问题？”学生质疑。教师指点迷津：那么就让我们去看看今天的课文，去问问课文中的主人公，从他那里找找答案吧。
9. 设疑导入
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”讲授新课时，老师先提出疑问，巧设悬念，利用学生的好奇心理，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下进入新课的学习。
如教学《当火灾发生时》的导入，教师先提问：“当火灾发生时，大家都知道应该拨打 119火警报警电话。
但是，当消防指挥中心接到报警电话时，又有哪些部门参与救火？他们各自的任务是什么？”因为学生只知道发生火灾是由消防队去救火，并不知道还有其他部门参与，这就产生了疑问，激发学生带着疑问专心听课。
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