关键词： 教师资格证
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在国家教师资格考试面试试讲中，考查的重点是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。教师资格面试考官在进行考查时，更注重的是考生的朝气、能力以及潜质，因此教学过程及语言表达是分值较高的评测要素。
1 语言表达
语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。授课基本的语言是普通话，试讲时，考生容易紧张，紧张的时候就容易重复自己说过的话，吞掉后一个字或者吐字吐一半，上述这些现象都要注意避免。另外平时要加强练习，有意避免重复、吞字的现象出现。
形体语言是指考生的仪态仪表，要求考生仪表端庄大方、精神饱满，教态自然得体，有亲和力。在试讲中，考生是否大方得体是考官比较关注的。考生端庄大方、精神饱满，是一种自信的表现。考生有亲和力，
表示考生能够融入学生的学习生活，实现与学生融为一体的教学。考生平时应有意提升自己的气质，在板书、普通话等方面加强练习，让自己更加符合教师的标准。
2 板书艺术
板书是教师的“门面”，是教师的基本素质。所以板书是否合理美观，也成为考查的一个方面。但有些学科，诸如音乐、体育、美术等，由于学科的特殊性，是没有板书内容的，但是基本的课题名称应该板书上去。
板书艺术的基本要求：①字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字；②不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排；③标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
3 教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点；内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
1. 知识传授准确，科学系统
在试讲或说课中，应注意避免的就是讲错知识点。讲错知识点意味着考生的专业知识不扎实，而具备扎实的专业知识是成为一名教师的前提。在试讲中，考生须首先保证传授的知识准确无误，其次要挖掘知识之间的联系，使授课紧凑、过渡自然。
2. 教学内容安排适当，突出重点，突破难点试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，具体讲什么主要看考生个人。那么到底该选择什么样的内容来进行试讲呢？对于这个问题，如果从考官的角度来说，当然是选择重难点来进行试讲好。首先，选择重难点能体现考生对教材的处理能力；其次，重难点的教学可以有效地凸显考生的教学水平。所以试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思考、考官关注的内容。一般情况下，重点突出、难点突破不仅仅体现在时间的分配上，还体现在考生对教学方法的选用、师生活动的安排等
方面。
3. 信息容量适度
信息容量适度也就是指选定的教学内容恰好在规定的时间内讲完。现在的考试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到了，基本上不允许考生拖延。超时说明考生对有限时间内教学内容的容量和难易程度的把握产生了偏差。讲深讲浅不是考生随意决定的，要根据教学目标、学生情况来确定。所以，建议各位考生平时就在规定的时间里练习，以此来训练自己对于固定时间内授课信息容量的把握。
4 教学方法
教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。新课程强调教学不仅要注重教师教法的体现，更应该注重学生学法的渗透。所以是否能够选用恰当的教法和学法也是对试讲进行评价的一个方面。
5 教学过程
在整个试讲过程中，考官往往会通过考生教学过程中的一些外在形式来考查考生是否适合当教师。对于教学过程的评测主要包括以下几个方面。
1. 教学结构设计合理，层次分明，衔接自然，组织严密，过程完整教学结构和前面所述的教学内容是相辅相成的。整个教学内容是否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接是否得当，对于一个知识点来说，讲授是否遵循了导入、新授、巩固、小结等这样一个完整的过程，这些都是考官评测的重要方面。
2. 及时反馈教学信息，能因势利导调整教学
在实际教学中，学生对于所学知识是有反馈表现的。教师要及时根据学生的反馈，因势利导将教学调整到学生可以接受的水平。然而，试讲中并没有真实的学生反馈，那么考官如何考查考生是否可以及时反馈教学信息呢？这就要看考生在预设生成的学生回答、教师反馈这个环节中，是否能够根据预设的回答调整相应的教学，或层层深入，或另辟蹊径。
3. 创设和谐的课堂气氛，建立平等、互信、良好的师生关系
新课程改革在理念上强调以学生为中心，要求课堂氛围和谐，师生关系平等、互信。在试讲中要求考生能够摒弃传统的“一言堂”授课方式，丰富课堂教学形式，以多种多样的教学形式来体现考生对于师生关系的把握以及对于课堂氛围的调控。
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