关键词： 教师资格证

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国家教师资格面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

考生按照有关规定随机抽取题目进行备课，时间 20分钟；接受面试，时间 20分钟。考官根据考生面试过程

中的表现，进行综合性评分。

1 结构化面试

所谓结构化面试也就是标准化面试，是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成要素，按统一制定的标准和要求进行。虽然结构化面试也是通过考官与考生之间交流来进行的，但从形式到内容，它都突出了标准化和结构化的特点。比如，结构化面试要求面试题目对报考相同职位的所有考生应该相同；面试考官的数量至少在两人以上，教师资格面试时考官一般 5～6个人。教师资格结构化面试还要求在对拟任职位进行工作分析的基础上编制面试题目。因此，结构化面试的过程规范，面试结果也相对客观、公平、有效。

结构化面试有三个显著特征：

（1）根据工作分析的结构编制面试问题。这种面试方法需要进行深入的工作分析，明确工作中哪些事例能体现良好的绩效，哪些事例反映了较差的绩效，由执行人员对这些具体事例进行评价，并建立题库。结构化面试测评的要素涉及知识、能力、品质、动机等诸多方面，尤其是有关职责和技能方面的具体问题，更能够保证筛选的成功率。

（2）向所有的考生提出同一类型的问题。问题的内容及其顺序都是事先确定的。结构化面试中常见的两类有效问题，

一是以经历为基础的问题，与工作要求有关，且是考生所经历过的工作或生活中的行为；

二是以情境为基础的问题，考查在假设的与工作有关情况下考生的反应。提问的秩序结构通常有两种：①由简易到复杂的提问，逐渐加深问题的难度，使考生在心理上逐步适应面试环境，以充分地展示自己；②由一般到专业内容的提问。

（3）采用系统化、标准化的评分程序。从行为学角度设计出一套系统化的具体标尺，每个问题都有确定的评分标准，针对每一个问题的评分标准，建立系统化的评分程序，能够保证评分一致性，提高结构有效性。

当然，作为一种测评方法，结构化面试也有其不足。主要表现在考官实施时灵活性不够，比如：不允许在要时对某些考生进行有针对性的追问，在一些已经有把握的方面仍然要问事先拟定的问题等。结构化面试的另一个不足是实施时显得比较呆板，当考生较多时考官容易疲劳。

有人说老师是保姆，有人说老师是警察，请问你怎么看？

【参考答案】苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“学生如同花朵，如同荷叶上的露珠，虽然美丽、晶莹剔透，但却十分脆弱。”教师作为知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者，应如同太阳，无私地给予学生光亮；应如同雨水，细心浇灌学生的成长。所以说，教师既是保姆，也是警察。

教师是保姆。在学生的学习和生活上，教师都应如同“保姆”，时刻关心学生的身体健康和心理健康，时刻关注学生的安全，全心全意地帮助和照顾学生，做学生的保护人、贴心人，做学生值得信赖的人。

教师是警察。由于学生的身心发展还不成熟，因而难免会出现思想上的波动和行为上的偏差，这个时候老师就应如同“警察”，用敏锐的观察、分析、判断、推理能力和细腻的情感、科学的教育方法去改变学生的行为和心灵，促进学生的健康成长。

但是，教师又不仅仅是保姆和警察的角色，教师还是人类文明的传递者，肩负着教书育人的神圣职责；

是人类灵魂的工程师，养育和充盈着学生的心灵；是园丁，无微不至地呵护和照顾着学生的成长。我们应该为身为一名人民教师而感到深深的骄傲与自豪。

2 情境模拟面试情境模拟面试又叫情境面试或情境性面试等，是面试的一种类型，也是目前流行的面试方法之一。

教师资格的情境模拟面试就是通过设置课堂教学环境，让考生在模拟的课堂教学环境中扮演教师角色，完成授课的任务，从而考查其多方面实际教育教学工作能力的一种面试方法。情境模拟面试主要考查考生的思维灵活性与敏捷性、语言表达能力、沟通技能、组织协调能力、人际关系处理能力等。总体上看，它是一种低成本但很有效的模拟教学相关事件的面试方法。如上所述，情境面试主要测试考生的各种实际操作能

力，它主要有以下五个特点：

1. 针对性

由于模拟测试的环境是拟招岗位的环境，测试内容又是拟招岗位的实际工作，因而具有较强的针对性。例如，在教师资格的模拟测试中，给考生相关科目的具体教学内容，要求考生据此写出一份简单的教学设计，并根据教学设计进行试讲。上述模拟测试就是针对教学工作的需要设计的。实际上，情境模拟和报考教师职位具有很强的匹配性，因而具有极强的针对性，以避免“高分低能”倾向。

2. 直接性

在结构化面试中，考生容易陷入消极被动的境地，消极地接受考官的提问，被动地思考和回答问题，在这种情况下，考生实际上是在机械地回答问题，而不是就问题发表自己的观点与想法。在一定程度上不能充分地检测考生的基本素质是否符合教师职位与岗位的要求。而情境模拟将考生在考场上所扮演的角色，强行由消极被动接受向积极主动转变，使考生在考场上再也不能视自己为面试的附属品，而是面试的主角。在教师资格面试中，考生不仅要编写教案，而且要现场扮演教师的角色，将上课的过程呈现在考官面前，这样的测试，不仅测试内容与拟招岗位业务有直接关系，而且使考官能够直接观察考生的工作情况，直接了解考生的基本素质及能力，所以更具有直接性。

3. 可信性

由于情境模拟面试接近实际工作情况，考查的重点是考生分析和解决教学工作问题的能力，加之这种方式又便于考官根据自己丰富的教学经验，观察、了解考生是否具备教师岗位所需的素质，因此普遍反映情境模拟面试比笔试和其他面试形式更具有可信性。此外，情境模拟由多个主试小组成员分别对考生给予评

价，减少了因考生水平发挥不正常或个别考官评价偏差而导致的测评结果失真，使评价结果的可靠性大大增加。

4. 动态性

如果说结构化面试还存在静态考试的弊端的话，那么情境模拟往往会将考生置于动态的模拟工作情景中，模拟实际教学工作环境，在动态环境中充分展示自己的能力和素质。

5. 测试性

情境模拟具有识才于未显之时的功能，模拟的教学环境为尚未进入这一行业的人员提供了个发挥其才能与潜力的机会，对考生的素质和能力具有一定的测试作用。同时，测评中心集测评与培训功能于一体，为准确测试考生的发展前途，并有重点地进行培养训练提供了较为有效的方法和途径。

总的来说，和其他考试形式相比，情境模拟测试的特点主要表现在针对性、真实性和开放性等方面。针对性表现在测试的环境是仿真的，内容是仿真的，测试本身的全部着眼点都直指教师岗位对考生素质的实际需求。需要指出的是，有时表面上所模拟的情境与实际教学工作情境并不相似，但其所需要的能力、素质却是相同的。这时，表面的“不像”并不妨碍实质上的“像”。真实性表现为考生在测试中所“做”的、所“说”的、所“写”的，与教师岗位的业务有直接联系，犹如一个短暂的试用期，其工作状态一目了然。开放性表现

在给考生的不是一个封闭的试题，而是一个可以灵活自主甚至即兴发挥的广阔天地。

上述特点也派生了情境模拟面试的相对局限性，主要表现为测试的规范化程度不易平衡，效率较低。同时，对考官素质的要求较高。

教师资格情境模拟面试之后，考官往往还会针对考生试讲的内容进行简单的提问，要求考生进行答辩，这个答辩的问题是非常灵活的。比如考官可能会问：为什么你在讲课过程中设计了学生争论的环节呢？如果是考中学语文教师资格，考官甚至会让考生写出课文中的一个词语，然后让考生分析该词语在课文中的表达效果。

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