关键词： 教师资格证

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

2. 知识的理解

(1)思维过程与知识的理解

(2)知识概括

概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而

获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

按照学生对知识的概括抽象程度不同,将知识概括分为感性概括和理性概括。

①感性概括。 感性概括即直觉概括,它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概

括形式。低年级的儿童日常概念获得的方式就是通过感性概括的方式。

②理性概括。 理性概括是在前人认识的指导下,通过对感性知识经验进行自觉的加

工改造,揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 首先,理性概括是一种高级的概

括形式,它所揭示的是事物的一般因素与本质因素,是思维水平的概括。 其次,理性概括

不是自发进行的,而是在主体对感性材料自觉地进行一系列分析、综合、比较、抽象、概括

的基础上实现的,是通过思维过程而完成的。

(3)有效地进行知识概括

①配合运用正例和反例

概括的目的在于区分事物的本质和非本质,抽取事物的本质要素,抛弃事物的非本

质要素。一般而言,概念或规则的正例传递了有利于概括的信息,反例则传递了有

利于辨别的信息。

②正确运用变式

③科学地进行比较

比较主要有两种方式:同类比较和异类比较。 同类比较是关于同类事物之间的比

较。通过同类比较,便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质特征,从而找出一类事物

所共有的本质特征。异类比较即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较(对“重量”

与“质量”、“压力”与“压强”、“岛”与“半岛”、“主语”与“谓语”等概念的比较)。 通过异

类比较,不仅能使相比客体的本质要清楚,而且有利于确切了解彼此间的联系与区别,防

止知识间的混淆与割裂,有助于知识的系统化。

④启发学生进行自觉概括

教师启发学生进行自觉概括,常用的方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。

(二)知识的保持

1. 记忆系统及其特点

按照现代信息加工的观点,记忆是一个结构性的信息加工系统。 记忆结构由三个不

同的子系统构成:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

(1)瞬时记忆(又称感觉记忆或感觉登记)

①瞬时记忆的概念

当客观刺激停止作用后,感觉信息会在一个极短的时间内保存下来,这种记忆叫

瞬时记忆 ,是记忆系统的开始阶段。

②瞬时记忆的特点

第一,时间极短。 感觉记忆的信息贮存时间极短,大约为 0. 25 ~ 2 秒。 第二,容量较

大。第三,形象鲜明。 第四,信息原始,记忆痕迹容易衰退。

③瞬时记忆的编码

瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆两种。图像记忆是瞬时记忆的主要编

码形式。

④瞬时记忆的存储

瞬时记忆中只有能够引起个体注意并被及时识别的信息,才有机会被转入短时记

忆。那些没有转入短时记忆的信息,很快就会消失。

(2)短时记忆(又称工作记忆)

①短时记忆的概念

短时记忆是指人脑中的信息在 1 分钟之内加工与编码的记忆,是信息从感觉记忆

到长时记忆的过渡阶段。处在工作状态中的短时记忆,或者在完成当前任务时起作用的

短时记忆,就是工作记忆。

②短时记忆的特点

第一,时间很短。 第二,容量有限。 短时记忆的容量一般是 7±2,即 5 ~ 9 个项目,平

均值为 7。 米勒提出了组块的概念,所谓 组块 是指若干小单位联合成大单位的信息加

工,也指这样组成的单位。 第三,意识清晰。 第四,操作性强。 第五,易受干扰。

③短时记忆的编码

短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码两种,主要是听觉编码。

④短时记忆的存储

复述是短时记忆中的信息存储的有效方法。复述分为两种:一种是机械复述,即将

短时记忆中的信息不断地简单重复;另一种是精细复述,即将短时记忆中的信息进行分

析,使之与已有的经验建立起联系。

(3)长时记忆(又称永久性记忆)

①长时记忆的概念

长时记忆是信息经过充分加工,在头脑中长久保持的记忆。 长时记忆是指信息在

头脑中储存的时间在 1 分钟以上,直至保持终生的记忆。

图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。 情景记忆 是指人们根据时空

关系对某个事件的记忆; 语义记忆 是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和

地点无关。

②长时记忆的特点

第一,容量无限;第二,信息保持时间长久。

③长时记忆的编码

长时记忆中的信息以意义编码为主。意义编码有两种形式:表象编码和语义编码,

它们又被称为信息的双重编码。表象编码是指以空间的平行方式表征信息,对某一个复

杂对象的各种成分同时进行处理,并贮存到复杂的联想结构中,以便使输出的信息具有

空间特点,能反映对象的静态特征和动态特征。 语义编码是意义编码的另一种形式,也

是长时记忆主要的编码方式。编码时的意识状态和加工深度都会影响长时记忆的

编码。

④长时记忆的存储

长时记忆中贮存的信息原则上是分类处理的。认知心理学认为,人类的长时记忆中

贮存着两种不同的记忆:程序性记忆和陈述性记忆。

2. 运用记忆规律,促进知识保持(运用记忆规律,提高记忆的效果)

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性

(2)理解学习材料的意义

在学习中要以意义记忆为主,机械记忆为辅,发挥两种记忆各自的长处,从而提高整

个记忆的效果。

157

(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解

(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料

常见的组织加工方式是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆。

(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量

(6)有效运用记忆术

(7)适当过度学习

(8)重视复习方法,防止知识遗忘(根据记忆和遗忘的规律,防止遗忘)

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开