关键词： 教师资格证
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二、思维及其品质
(一)思维的概念和特点
1. 思维的概念
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接性的反映。
2. 思维的特点
(1)间接性
所谓间接性,是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于某些
媒介物与头脑加工来进行反映。 (例如,内科医生不能直接看到病人内脏的病变,却能以
听诊、化验、切脉、试体温、量血压、B 超、CT 检验等手段为中介,经过思维加工间接判断出
病人的病情;地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震
情;教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界;等等。)
(2)概括性
所谓概括性,包含两层意思:①把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以
概括;②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,得出有关事物之间的内在联
系的结论。 (例如,每次看到“月晕”就要“刮风”,地板“潮湿”就要“下雨”,就能得出“月
晕而风”“础润而雨”的结论。)
(二)思维的品质
1. 思维的广阔性与深刻性
思维的广阔性是指思路开阔,能从各个角度、多个方面揭露事物的联系,全面地思
考问题。具有思维广阔性品质的学生,在学习中能进行周密的思考,善于进行分析与综
合,既考虑整体,又考虑部分。 思维的深刻性 是指能深入地思考问题,善于透过事物的
表面现象,抓住事物的实质,揭露事物之间的内在联系。
2. 思维的独立性(独创性)与批判性
思维的独立性(独创性) 是指既能不受他人暗示,不人云亦云,不盲从别人的见解,
不依赖现成的方法和结论,又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从,充分地发
挥个人的主观能动性,独立地发现、思考、处理和解决问题。 思维的灵活性是思维独创性
的条件和基础。思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和成果,吸取别人的
长处、优点和思想的精华,摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕,又善于严格而精细地思
考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动,不易受自己的情绪和偏爱的
影响。
3. 思维的灵活性与敏捷性
思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思
考问题;在条件发生变化时,能随机应变,及时地改变原有计划、方案,寻找新的解决问题
的途径。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确,能当机立断。
4. 思维的逻辑性与严密性
思维的逻辑性和严谨性是指考虑和解决问题时思路鲜明,条理清楚,严格遵循逻辑
规律。思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节,是所有思维品质的集中体现。
口决:横向广,纵向深
与人独,对己批
灵则变,敏则快
(三)良好思维品质的培养
一般来说,良好的思维品质结构具有以下特点:广阔性和深刻性、独立性和批判性、
灵活性和敏捷性、逻辑性和严谨性、创造性等。
教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手:(1)加
强科学思维方法的训练;(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;(3)加强言
语交流训练;(4)发挥定势的积极作用;(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
三、思维的种类
(一)根据思维的内容凭借物、任务的性质、发展水平以及解决问题的方式,可以分为
直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
直观动作思维是以实际行动作为支柱的思维过程。例如,3 岁前的幼儿的思维就属
于直观动作思维,他们的思维活动离不开触摸、摆弄物体的活动。 直观动作思维是人与
高等动物共同具有的一种思维形式,但是人的直观动作思维与动物的直观动作思维具有
本质的区别。
具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。表象是思维的材料,思维
过程往往表现为对表象的概括、加工和操作。具体形象思维具有形象性、整体性、可操作
性等特点。
抽象逻辑思维是以词为中介来反映现实的思维过程,也叫词的思维或逻辑思维。
抽象逻辑思维是人类思维的典型形式,是人类思维区别于动物思维的本质特征。
(二)根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分,可分为经验思维和理
论思维
经验思维是以日常经验为依据,判断生产、生活中的问题的思维。 理论思维 是以
科学的原理、定理、定律等理论为依据,对问题进行分析、判断的思维。
(三)根据结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度和逻辑性,可分
为分析思维和直觉思维
分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律,逐步推导,然后得出合乎逻辑的正确答案
或作出合理结论的思维。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜
测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性(突发性)、猜
测性的特点。
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