关键词： 教师资格证

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二、教育与生产力水平
(一)生产力对教育的决定作用
(1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;
(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化;
(3)生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段;
(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置;
(5)教育相对独立于生产力的发展水平。
(二)教育对生产力的促进作用(教育的经济功能)
(1)教育对生产力的促进作用主要通过两方面来实现:①教育再生产劳动力;②教育
再生产科学知识。
(2)人力资本理论 美国经济学家舒尔茨的“人力资本投资”的演讲,成为“人力资
本理论”的宪章。该理论的概念 “人力资本” 指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能
及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。 而教育是人力资本形成的重要
途径,教育通过人力资本对经济增长产生作用。 舒尔茨根据人力资本理论,通过教育资
本储量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献为 33% 。 教育资本储量是指国家在
某一时期内教育支出的总额。
三、教育与科学技术
(一)科学技术对教育的影响
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教育理论综合
(1)科学技术能够改变教育者的观念;
(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;
(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段;
(4)科学技术影响教育技术。
(二)教育对科学技术发展的作用(教育的科技功能)
(1)教育能完成科学知识再生产;
(2)教育推进科学的体制化;
(3)教育具有科学研究的功能;
(4)教育促进科研技术成果的开发利用。
四、教育与文化
(一)文化对教育发展的制约作用
(1)文化影响教育目的的确立;
(2)文化影响教育内容的选择;
(3)文化影响着教育教学方法的使用。
(二)教育对文化发展的促进作用(教育的文化功能)
(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;
(2)教育具有传播和交流文化的作用;
(3)教育具有选择、提升文化的作用;
(4)教育具有更新和创造文化的作用。
(三)学校文化
(1)学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方
式。 校园文化是学校文化的缩影。
(2) 所谓校园文化,就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的
价值观、信仰、态度、作风和行为准则。 其包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织
与制度文化。 其中校园精神文化是校园文化的内容,也是校园文化的高层次,主
要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。 其中,校风是学校中物质文化、制度文
化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
校园文化主要特征有:①互动性;②渗透性;③传承性。
学生文化是学生群体的价值取向、集体氛围、人际关系和行为特点的总体特征。 主
要特征有:①过渡性;②非正式性;③;多样性。
五、教育的相对独立性
(1)教育自身的历史继承性;(2)教育与社会发展的不平衡性;(3)教育与其他社会
意识形式的平行性。

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