关键词： 教师资格证

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1. 现代教育的特点
现代教育呈现出一些全新的特征:生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、
终身性。
(1)教育的生产性不断增强,教育同生产劳动从分离走向结合;
(2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出;
(3)教育的科学化水平日益提高。
2. 20 世纪后期教育改革和发展的特点
(1)教育的终身化(由法国保罗·朗格朗早提出);(2)教育的全民化;(3)教育的
3
教育理论综合
民主化(教育民主化首先是指教育机会均等);(4) 教育的多元化;(5) 教育技术的现代
化;(6)教育全球化;(7)教育信息化;(8)教育具有科学性。
第二节教育学概述
一、教育学及其研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任
务是揭示教育规律。 教育问题是推动教育学发展的内在动力。
二、教育学研究的价值与意义
1. 教育学的研究价值:(1)超越日常教育经验;(2)科学解释教育问题;(3)沟通教育
理论与实践。
2. 学习教育学的意义:(1)有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;
(2)有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;(3)有利于掌握学生思想品
德发展规律,做好教书育人工作;(4)有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理
论水平和实际技能;(5)培育创新精神,积极投身教育改革,教育学总结教育实践中成功
的经验和失败的教训,并从理论上加以概括,因而对教育改革有很强的指导意义。 此外,
学习教育学也有助于了解教师职业及其工作环境。
三、教育学的发展概况
(一)教育学的萌芽阶段
1. 中国萌芽阶段的教育思想
(1)儒家,孔子的言行辑录《论语》,以仁、礼为,主张学而优则仕、有教无类、因材
施教(柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭)、温故知新、启发诱导(不愤不启,不悱不发。 举一
隅不以三隅反,则不复也)、学思并重(学而不思则罔,思而不学则殆)等。 孟子持“性善
论”,这是其教育思想的基础。 教育目的在于“明人伦”。 荀子提出“性恶论”,教育的作
用是“化性起伪”,认为完整的学习过程即“闻见知行”,强调尊师。
(2)墨家,墨子主张“兼爱”“非攻”。 提出“人性素丝说”,人的知识来源可分为三个
方面,即“亲知”“闻知”“说知”。
(3)道家,主张“愚民、绝学”和教循自然。
(4) 《学记》 :(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。 作者是
孟子的学生乐正克,全书 1229 字,教育原则的总结为突出,主张“教学相长(“虽有嘉
肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。 故学然后知不足,教然后知困。 知不
足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 故曰:教学相长也。”)、长善救失、循序渐进、及
时施教、启发诱导(“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”)、藏息相辅(大学之教也,时教有
正业,退息有居学。)、豫时孙摩(总结教育规律)、尊师重道、学不躐等(教学应该循序
渐进)。
2. 西方萌芽阶段的教育思想
(1)苏格拉底:主张问答法分三步———苏格拉底讽刺(谦逊自知)、定义(诘难和归
纳)、“产婆术”(或称助产术,引导学生自己思索并得出结论)。

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