4.教学反思的主要类型

（1）教学前反思、教学中反思、教学后反思

教学前反思是指教师在教学前对自己的教案以及设计思

路进行反思，不仅是教师对自己的教学设计的再次查漏补缺、

吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生

为本”这一理念的过程。教学中反思即课堂反思，也叫调控

性反思。教学后反思是指在一堂课或一个阶段的课上完后，

对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。

（2）自我反思和集体反思

自我反思是指通过自我反省的方式来进行的反思，自我

反思源于反思主体的自我意识和自我教育，它是反思的主

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要形式和高境界。集体反思是指与同事一起观察自己的、

同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一

种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共

同提高，有助于建立合作学习的共同体。它能发挥集体智慧

和团队力量，弥补自我反思的缺陷。教师互相观摩彼此的教

学，详细记录所看到的情景。

（3）纵向反思和横向反思

纵向反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历

史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，

并把它作为另一个认识对象进行分析，后把两个具体的认

识对象进行整合思考。教学反思应贯穿于教师的教学生涯，

而不是某一阶段的特殊任务。

横向反思是指教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓

跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，

他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，

解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

（4）理论反思和经验反思

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理论反思是指通过理论学习或通过理论与实践的对照进

行的反思，它是对教学的宏观反思。经验反思是指总结个人

教学经验的反思，它是对教学的微观反思。

5.教学反思的主要方法

（1）行动研究法

行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序

．．．．

包括计划——行动——观察——反思四个环节，其中，计划

．． ．． ．． ．．

与反思为重要，计划始于解决问题的需要，它要求研究者

从现状调研、问题诊断人手，弄清楚现状如何，存在哪些问

题；创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。

（2）自我提问法

指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调

节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提

高的方法。这种方法适用于教学的全过程，例如，设计教学

方案时，可自我提问：学生已有哪些知识经验储备？怎么依

据有关理论和学生实际设计易于学生理解的教学方案？学生

都能接受新知识吗？会出现哪些情况？出现这些情况后该如

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何处理？

（3）教学诊断法

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊

断可以帮助我们减少遗憾。

教师不妨从教学问题的研究人手，挖掘隐藏在背后的种

种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省法和小组“头

脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典

型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各

种教学观念，后提出解决问题的对策。

（4）比较法

教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。

著名特级教师于漪曾说过：“我这个特级教师是听课听出来

的。”他所指的听就包括对照自己进行分析和反思。通过观摩

公开课、听专家讲学等多种形式关注新的教学动态，了解

新的教学理念。在观摩中，教师应该分析其他教师是怎样

组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学，进而作出

思考比较：我上这节课时是如何组织教学的？我的课堂教学

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