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第三章教育目的与教育制度

１．教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

２．教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有须贯彻的强制性，教育方针的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的基本途径等。

３．教育目的是整个教育工作的，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。

４．教育目的的作用（功能）包括：（１）对教育工作具有导向作用；（２）对贯彻教育方针具有激励作用；（３）是对教育效果进行评价的重要标准。也有说法认为，教育目的的功能包括导向、调控和评价功能。

５．教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

６．确立教育目的的依据具体包括：（１）特定的社会政治、经济、文化背景；（２）人的身心发展特点和需要；（３）人们的教育理想；（４）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

７．教育目的确立的理论有个人本位论、社会本位论、神学的教育目的论、教育无目的论、文化本位论和生活本位论。

８．现阶段我国教育目的的基本精神主要表现在：（１）坚持社会主义方向性；（２）坚持全面发展；

（３）培养独立个性；

（４）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；

（５）注重提高全民族素质。

９．全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。其中，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育为其他各育的实施提供了认识基础；体育是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

１０．素质教育的内涵包括：（１）素质教育是面向全体学生的教育；（２）素质教育是促进学生全面发展的教育；（３）素质教育是促进学生个性发展的教育；（４）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

１１．校园物质文化，是看得见、摸得着的东西，如校园设施等。校园精神文化是校园文化的内容，也是校园文化的高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。

１２．建立学制的依据有：（１）生产力发展水平和科学技术发展状况；（２）社会政治经济制度；

（３）青少年儿童身心发展规律；（４）人口发展状况；（５）文化传统；（６）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

１３．现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。

１４．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

１５．现代教育制度的发展趋势有：（１）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（２）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（３）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（４）高等教育的大众化；（５）终身教育体系的建构；（６）教育社会化与社会教育化；（７）教育的国际交流加

强；（８）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

１６．壬寅学制是中国近代教育史上早由国家正式颁布的学制系统，虽然正式公布，但并未实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

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