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第一部分教育学

第一章教育与教育学

１．教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一

种途径。 “教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

２．广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育指学校教育。

３．教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他

事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

４．构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。

５．关于教育的起源，有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

６．奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从社会活动中分化出

来，成为独立的形态。

７．西周各级各类学校教育的基本学科是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。 封建时期的教育内

容是四书五经（“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春

秋》的合称）。

８．春秋战国时期，私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑。

９．德国（当时的普鲁士）１７６３年做出了普及义务教育的规定，是世界上早的普及义务教育的国家。

１０．１９世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。现代教育则呈现出一些全新的特征，主要有生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。

１１．２０世纪后期教育改革和发展的特点有：（１）教育的终身化；（２）教育的全民化；（３）教育的民主化；（４）教育的多元化；（５）教育技术的现代化；（６）教育全球化；（７）教育信息化；（８）教育具有科学性。

１２．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭

示教育规律。

１３．孔子提出了有教无类、启发诱导、因材施教、学思并重、温故知新等教育观点；孟子持“性善论”，认为教育的目的在于“明人伦”；荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。

１４．《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。

１５．苏格拉底问答法又叫“产婆术”。 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》 中。 亚

里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进

行分阶段教育。昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《雄辩术原

理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

１６．夸美纽斯于１６３２年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。卢梭是坚定的“ 性善论” 者，主张自然主义教育，其代表作是《爱弥儿》。 裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。 洛克反对天赋观念，提出了“白板说”与“绅士教育论”的观点，其代表作是《教育漫话》。

１７．赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 他把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。 他的《普通教育学》 的出版（１８０６ 年） 标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

１８．杜威的理论是现代教育理论的代表，他提出了教育的本质———教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。 还提出：教育无目的论；“ 从做中学”；五步探究教学法；“ 儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

１９．蔡元培在北大进行改革时，提出了“思想自由，兼容并包”的办学原则。 陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”“社会即学校”，强调“教学做合一”。

２０．布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。

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